- Тесты ЕНТ 2013 года нужны для тщательной подготовки к ЕНТ. Но это не главное: вы также найдете. Тесты ЕНТ 2013 года. новые вопросы ЕНТ по. тесты с ответами по истории казахстана с.
- . Незаменимое подспорье для подготовки к ЕНТ! «История Казахстана в таблицах и схемах» — совместный проект известного .
- План подготовки к ент по физике. Средний балл по истории Казахстана — 16,8. Исходя из зафиксированных показателей и своих наблюдений, подбирайте для каждого ученика конкретные задания.
- Учебник по истории Казахстана для подготовки к ЕНТ 2014. СОДЕРЖАНИЕ. 1. Введение. 2. Каменный и бронзовый век на территории Казахстана. 3.
- Пробное тестирование. 1 четверть – Повторение тем по истории Древнего Казахстана. (8 тем). Учебник 6 класса, лекции. 2 четверть – Повторение тем по истории средних веков. Средневековая история Казахстана (V века н. э. до 30-х годов ХVIII века). раннее..
Обязательные предметы: казахский или русский язык, история Казахстана и математика. Время, отведенное на тестирование КТА, составляет 2,5 часа. Процесс подготовки к КТА мало чем отличается от процесса подготовки к ЕНТ. . Видеоурок истории Казахстана для подготовки к ЕНТ. Открываем учебник 2011 года и не находим австралопитеков вообще!
О проблемах школьного исторического образования, тестировании и подготовке к ЕНТРасширение глобального информационного поля и фантастическая скорость обновления информации предъявляют особые требования к современному ученику. Способность к восприятию и переработке информации в самых разнообразных формах, к самообразованию и самоорганизации позволяет повысить эффективность школьного исторического образования как процесса формирования информационного потенциала. Все указанные обстоятельства определили выбор темы исследования. Для решения данной проблемы мы поставили перед собой следующую целевую установку: охарактеризовать состояние школьного исторического образования в Республике Казахстан и проблему оценки качества знаний по истории в рамках ЕНТ. Конец ХХ в. был ознаменован тем, что во всем мире велся поиск школы мирового класса. Образовательные системы в современных условиях ищут факторы, которые гарантировали бы эффективность школ в рамках всей системы, были бы связаны с высококачественным школьным обучением.
Создана и обновляется папка мониторинга подготовки к ЕНТ по истории Казахстана, разбиты по годам папки с тестовой базой данных ЕНТ, в том числе и тематические тесты, методическая литература и т.д. 4. Применение электронных учебников и тренажеров по истории..
При этом остается устойчивой тенденция усиления роли государства в управлении образованием через создание норм и контроля за результатами работы системы. Важным аспектом решения задачи обеспечения высокого уровня, наряду с применением технологий обучения, созданием материальной базы и т.
И судя по всему, школьное историческое образование в Республике Казахстан находится в глубоком и тяжелом кризисе — тотальном и системном. Годы бездумного реформирования привели к тому, что школьному учителю работать становится все труднее. Главная причина затянувшегося кризиса — плохие учебники.
Учебники истории у нас критиковали Президент, министры, учителя, общественность, но ситуация мало меняется к лучшему. Учебник, как известно, — это важнейший компонент образовательной системы и главный инструмент организации учебной деятельности на уроке, способствующий социализации личности ученика. А что мы имеем в реальности? Неинтересные, сложные, перенасыщенные информацией, не учитывающие возрастных особенностей учеников книги. Авторы учебников боролись с европоцентризмом, но при этом история Востока подана так, что плакать хочется.
Из современных школьных учебников совсем исчезла философия истории. История стала нарративной, описательной. Подается масса фактов, часто несущественных, не укладывающихся ни в какие философско- исторические схемы. Нет описания крупномасштабных процессов. Составить целостное системное представление об исторических процессах почти невозможно. Учебник истории, как известно, — инструмент формирования нации, о чем так много говорят представители власти.
Но создается впечатление, что за последние 2. То, что история Казахстана как наука находится в стадии становлении — вовсе не повод расслабиться и писать все, что вздумается. Наоборот, это причина быть осторожнее в суждениях и писать осмотрительнее.
Даже в наш информационный век и время стремительного развития Интернета школа по- прежнему нуждается в хорошем учебнике. По словам К. Д. Ушинского, хороший учебник делает даже среднего учителя лучше, а плохой — снижает потенциал даже самого хорошего учителя. В «старорежимные» советские времена история была одним из самых любимых предметов в школе. И это несмотря на принцип партийности, классовый подход, идеологизацию и атеизм. Хотя мониторинга никто не проводил, создается впечатление, что уровень исторических знаний учеников в советское время был значительно выше.
А сегодня история — это предмет, который ученики стараются быстрее сдать и забыть. В мае этого года нам пришлось работать с медалистами города. Что любопытно — из 7.
Сегодня дефицит уже не только историков в школах города, а хороших школьных историков. На исторический факультет идут, как правило, не самые сильные ученики.
Часто это вообще случайные люди, которым больше некуда идти. После вуза в школы учителями истории придут, как правило, опять же, не самые сильные студенты выпуска. Причем, если талантливые молодые специалисты и работают в школе, то с каждым годом таковых становится все меньше.
Как правило, они покидают школу в первые 1- 3 года работы. ИПК также не справляется со своими задачами. В итоге мы имеем падение уровня квалификации учителей истории. Получается замкнутый порочный круг, точнее, нисходящая спираль. С целью повышения мотивации учащихся и учителей в хороших результатах обучения, совершенствования содержания образования, улучшения технологии обучения в последнее время в учебной деятельности школьных учителей, и в частности истории, весьма активно применяется тестирование как наиболее удобная форма контроля. Тесты, как правило, строятся на репродуктивной основе и ставят своей целью выявить степень усвоения школьниками фактического материала.
История педагогического тестирования охватывает период более ста сорока лет. Считают, что первые педагогические тесты были составлены в 1. Д. Фишером, который применил их в школе Гринвичского госпиталя.
Некоторые специалисты связывают рождение тестовых форм контроля знаний с именем американского психолога и педагога С. Пресси и его сотрудников. С. Пресси подсчитал, что для оценки знаний учащихся в течение учебного года ему приходится затрачивать более тысячи часов.
Он задался целью сократить время и труд на проставление оценок. Выход был найден в создании простейших технологических устройств, программой для которых были тестовые задания.
С тех пор тестирование с целью проверки школьной успеваемости получило широкое распространение в Америке, Франции, Англии. В США, например, с 1. Советом по образованию. Широкое распространение получило тестирование в Германии, Польше, Болгарии, Венгрии и других странах. Однако не все так просто обстоит с потребностью в объективной информации, которую может дать тестирование.
Необходимость в такой информации испытывают не только ученики и руководители образовательных учреждений, но и учитель — для самооценки достижений учеников, с целью корректировки педагогических воздействий. Однако для достаточно большой группы педагогических работников и родителей объективная управленческая информация представляется как негативное явление. Появление и использование в практике работы образования объективной информации порождает целый ряд проблем, к решению которых не готовы не только отдельные педагоги, но и вся система образования в целом. Большинство учёных, занимающихся вопросами тестового контроля знаний учащихся, считает, что тесты индивидуализируют процесс обучения, улучшают самоконтроль учащихся, превращаясь при этом из метода учёта в метод обучения.
Поэтому они являются не только средством установления обратной связи, но и средством закрепления, повторения, систематизации и контроля знаний [1]. Уже в течение нескольких лет (с 1. Республики Казахстан используется технология комплексного тестирования, которая позволила решать задачи максимальной объективности в оценке знаний абитуриентов и социальной справедливости в вопросах присуждения государственных образовательных грантов.
Эта технология была использована при проведении единого национального тестирования (ЕНТ), введенного в республике с 2. Введение ЕНТ позволяет объективно оценивать деятельность организаций образования, определять их реальный рейтинг, усиливает внимание общественности к проблемам среднего общего образования, определяет направления совершенствования содержания образования, улучшения качества учебных программ, учебников, технологии обучения, подготовки учителей. В школах республики стал широко использоваться тестовый контроль [2]. Так что же такое проведение экзаменов методом тестирования? С точки зрения педагогики тестирование — это обычный научный метод исследования одного или нескольких эмпирически различаемых признаков личности, цель которого — определить относительную степень выраженности индивидуального признака на основании максимального использования количественных показателей.
Тест — это кратковременное, технически сравнительно просто обставленное испытание, проводимое в равных для всех испытуемых условиях и имеющее вид такого задания, решение которого поддаётся количественному учету и служит показателем степени развития к данному моменту известной функции у данного испытуемого» [3]. Контроль с применением тестов обычно называют тестированием. В сфере образования тестирование — это метод педагогической диагностики, с помощью которого проверяются успеваемость и подготовленность. Тест — это тонкое оружие. Требуются высокая научная квалификация, огромный кропотливый труд как для разработки теста, так и для правильной интерпретации тестовых показателей. Технология комплексного тестирования основана на автоматической обработке результатов с использованием ЭВМ и без вмешательства проверяющего. Сам процесс сдачи экзамена не требует от тестируемого дополнительных знаний сверх школьной программы.
Тестирование — форма контроля, предъявляющая единые требования к учащимся. Оно проводится на основе совокупности тестовых заданий с предлагаемыми ответами (из которых один правильный (эталон)), составленных в соответствии с программой общеобразовательных предметов, утверждённых МОН РК. Их содержание не может выходить за рамки указанных программ. Цель проведения тестирования — повысить объективность оценки уровня знаний учащихся.
Особенность этого метода заключается в том, что с помощью большого количества тестов- вопросов определяется уровень некоторого признака личности за короткий промежуток времени, при минимальном расходе средств. Проводится для учащихся всего потока в одно время, даёт более полную картину об уровне подготовки учащихся, так как тестирование охватывает весь программный материал, позволяет дать не зависящую от субъекта (учителя) объективную оценку знаний на основе суммарного балла, набранного за правильные ответы; имеет меньшую психологическую нагрузку на учащихся; позволяет в автоматическом режиме провести обработку полученных оценок, осуществить анализ успеваемости учащихся и качества тестовых заданий по индексам трудности и вариабельности.